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  四川联合经济学校今年秋季开学又有一个助学大动作:面向农村贫困学生开办全国第一个“希望工程班”,就读该班的学生可从中国青少年发展基金会获得3000元“希望工程助学金”,从学校获得3000元学费和生活补贴,毕业后确保100就业,以此带动家庭脱贫致富。  这一消息是5月26日在成都开幕的“2006年全国希望工程工作会议”上传出的。会议明确指出,基金会将从今年开始实施“希望工程职业教育助学计划”,首次将关爱之手伸向职业教育。四川联合经济学校被确定为首批实施这一计划的学校,他们的“希望工程班”将于今年秋季开学,可扶助数千名贫困学生。  中国青少年发展基金会把首个“希望工程班”放在了四川,放在了四川联合经济学校,原因何在?基金会秘书长涂猛说,西部是“希望工程职业教育助学计划”的重点地区,地处西部重镇成都、规模特大的四川联合经济学校不仅在职业教育方面摸索出了一套行之有效的办法,而且在帮助农村贫困生方面也作出了巨大努力。  创新助学模式:让农村学生读得起书  学校创办者、董事长李亚非出生在四川大巴山区,农民淳朴善良、吃苦耐劳的品性流淌在他的血液中。所以,学校创办后紧扣农村劳动力转移的时代主题,确立了“办政府最需要的教育,办人民和社会最满意的教育”的办学方针,制定了“一切为了农民子女就业成才,一切为了农村家庭脱贫致富”的办学方向,提出了“培养一个农民子弟,脱贫一户农村家庭”的办学思想,让职业教育更加贴近农民子女、贴近市场需求。为帮助贫困学生完成学业,减轻学生家庭的经济负担,学校制定了一系列扶贫助学办法:  减免学费。每年为经济特别困难的学生、多子女在该校就读的学生减免费用100多万元,减免总额已近1000万元;  建立校企结合、产教结合、工学结合的具有中国特色的“双元制”职业教育模式。服装和旅游专业的学生在入学3个月后,家长不再承担生活费,由学校解决他们基本的吃穿费用,毕业后退还全部学费;  为其他专业的学生提供勤工俭学的机会……  正是这些办法,为贫困山区农民子女解除了后顾之忧,提供了读书的机会,使不少大山里的贫困孩子,能够真正实现成才就业的梦想。  创新育人模式:让在校学生学到技能  为了保证每个学生都能接受良好的技能培训,学校在成都的校本部投资8000多万元,建立了数控、服装、电子、计算机等五大实训基地,其中对“国家数控技术职业教育实训基地”已斥资5000万元,系四川中职校中唯一由教育部、财政部投资兴建的高技能紧缺型数控人才培训基地;在山东青岛,学校开创了四川中职校陆海两地联动办学的先河,建立起爱丽姿服装生产基地、卓泰服装生产基地、青岛旅游实习基地,其中的爱丽姿服装生产基地投资两亿元人民币,拥有6条现代化生产线,年产各式服装180万件(套),可容纳8000名学生勤工俭学。  这些基地围绕培养学生职业技能,将培养目标与课程及专业能力有机结合,形成了一个以培养“实用技术+综合能力”为主的教学体系和“校内基地+校外工厂”的培养模式。  技术的学习,相对而言被大多数中职学校看重。而能力的锻造,却由于所涉颇广,未能在很多学校的实践中得到最佳的完善。在这一点上,学校有自己的想法和做法。  除了教会学生求生的技能,学校非常重视学生能力的培养。而且这种能力的起点是“学会做人,学做真人”的思想道德建设,重点是培养学生在城市生存和扎根的能力、在现代企业工作的能力,使学生具备适应现代企业竞争的基本心理和身体素质,具备在现代城市谋生和再就业的技巧,具备在现代城市生活所需的基本法律、法规知识和生活常识等。  为了这一育人目标,学校在中职校中首创了班级辅导员制,坚持辅导员与学生“四同”、“四全”,即同学习、同劳动、同生活、同活动;全面负责所在班级的思想道德教育与纪律教育、全面辅助学生学习质量提高、全面督促学生日常行为规范和生活能力的培养、全面组织指导班级活动。实行“军事化、企业化、封闭式”的学生管理模式,被省内外众多中职学校借鉴和效仿。推行“家校共育”模式,搭建学生健康成长的平台:校方与家长签订《共育学生成才协议书》,明确双方在学生成才过程中各自应尽的责任和义务,以及双方需要及时沟通解决的问题。  创新培养模式:让毕业学生找到工作  毕业于该校、在广东一家工厂上班的仪陇县农村孩子李志勤说:“我现在每月能挣1700多元,工厂包吃、包住,这钱足够寄回家里供弟弟和妹妹上学。”他说,“如果不是在学校学了电子技术,我在这儿只能挣800元,工厂还不一定要我。”  学校的办学方式是首先跑“订单”,然后再按“订单”需求开设专业,并进行课程设置和师资队伍建设。在课程设置上,学校削减了文化课的比重,加大了专业课的分量,同时加大实际操作训练。在招生规模上,基本按“订单”要求决定招生数量。在生源上,根据“订单”对学生的具体要求,重点招收贫困山区农村子弟。  目前,学校共与诺基亚、海尔、TCL等5000余家用人单位建立了校企合作关系,签订了对口培训合同。学校严格按照“订单”要求,保证学生“有业可就、有业能就。”  如今,毕业生就业稳定率达到了96以上,月平均工资达1600元。学校以就业为导向,建成了覆盖全国的就业安置网络,毕业生分布在上海、北京、深圳、杭州、广州等40多个大中城市。  ■写在后面:中职学校的使命是什么?  关于这一点,四川联合经济学校有一个回答:  职业教育不仅能帮助农民子弟找到好工作,而且还能彻底改变农民子弟个人的命运,彻底改变一家人的命运:学校毕业生初始阶段每月最低工资可达800—1200元,以每月800元最低收入为例,生活上用300元,可节余500元,一年下来可积累6000元。这6000元带回家足以帮助这个家庭脱贫,几年后可以逐步走上致富之路,真正实现“培养一个农民子弟,脱贫一户农村家庭”。学校的实践证明:经过职业教育培训的农民子弟外出打工可实现三个转变:低收入向较高收入的转变,简单体力劳动向复杂技术工作的转变,短期打工向长期就业的转变。  党的“十六大”提出到2020年我国全面建设小康社会的发展目标,这就要求非农化的速度要加快,城市化的水平要提高。2020年我国要达到现代化水平,达到中等发达国家的水平,将要转移两亿以上的农村剩余劳动力。更多的农民要变成工人,更多的农村人要变成城市人,怎么变?这中间的关键环节就是培训,就是职业教育——职业教育应该是让贫困地区学生读得起的教育;  职业教育应该是能帮助贫困地区子弟通过学习,找到工作岗位的教育;  职业教育应该是将贫困地区农民子弟打造成现代城市人、企业人的教育;  职业教育应该是让一个人读得起书,让一个家庭脱贫的教育,是改变一个人、一个贫困家庭命运的教育!  《中国教育报》2006年6月21日第3版

 转变观念,解放思想,鼓励学生大胆讲出自己的观点,鼓励学生敢闯、敢试、敢冒尖,鼓励学生对一些研究领域保持好奇心和求异思维。

“选调生就是为重庆储备后备干部,在基层工作一年,就成为公务员。”重庆市委组织部有关负责人向20多所在京高校推介着选调生项目。今年重庆计划面向全国“985”、“211”工程院校招录400名选调生,面向北京高校的名额至少有100人。

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2005年4月,由中央政府驻香港联络办、广东省青基会、及当地团组织的牵线,在香港从医的杜景成捐助25万元援建了李岗小学蔡悦纯教学楼。2006年杜景成再次捐资20万元援建一幢综合教学楼。

今天,教育部最新发布的数据显示,截至7月1日,我国已有415万普通高校毕业生落实了就业去向,与去年同期相比就业人数增加44万人;高校毕业生就业率达到68,同比基本持平。

1991年,骆邓玉出生在邓州市高集乡寨上村。13岁之前,父母在外打工,她和其他农村儿童一样留守在家,生活简单而平静。

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虽然冯荣传去世好几个月了,但学校办公室的值日黑板上,依然写着他的名字。大家都说,冯老师那么爱学校,一定不愿意离开这里,我们不愿擦去他的名字。[详细]

英联邦国家自学考试或成人教育毕业的学生只要是我国教育部承认并有正式文凭的,英国、爱尔兰、新西兰、澳洲、加拿大等英联邦国家大都承认。一般来说,专升本看学生的成绩和所在学校的背景,多数学校要求有学士学位证书。

荆楚网消息(楚天都市报)本报记者李樵 新春开学,武昌区梨园小学转入22名学生,除了7人为区内学生正常转学外,其余学生均为来自监利、宜昌等地市来汉务工人员的子女。“取消初中、小学借读费后,春季开学从农村转入梨园小学的农民工子女人数,和去年同期并无明显增加。”校长林瑛说:“春季是一个学年的下学期,而转学一般会选择在上学期。今年秋季入学时,可能会有大量农民工子女来汉借读。”昨日,记者采访了多位中小学校长,他们基本上认同林校长的预测。

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青海省教育厅要求,各高校要把开展灾区毕业生就业援助行动作为教育系统抗震救灾、支持灾区的重要政治任务,按照“一对一指导、重点推荐、帮扶上岗”的原则,采取切实措施,确保灾区毕业生都能顺利就业。立即开展灾区毕业生就业情况摸底工作,准确掌握每个生源地在青海地震灾区的毕业生基本情况,统计玉树州生源毕业生的数量、就业落实状况、求职意向、存在的困难等信息,建立数据库。

吴晶妈妈:“吴晶,我说你眼睛看不到,将来爸爸妈妈也不能陪你过一辈子,所有的你都要自己努力,后来有一个偶然的机会,我在报纸上看到一篇文章,也是介绍一个患视网膜母细胞瘤的报道,那个女孩叫杜琼,她跟吴晶患的病是一样的,后来她通过努力在美国考上了美国的一所大学,我很感动的,所以我就从单位里拿回来,晚上我们两个人睡在床上的时候,我就读给她听,当时虽然吴晶也不怎么懂,但是她觉得这个杜琼姐姐是她的榜样,她说我要向她学习的。”

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该校还将学位点工作的重心由学位点数量上的增加转移到建设上来,优先发展高新技术和新兴学科、交叉学科,大力发展应用性学科,建立学科群、学科点和学科方向相互促进的学科创新体系,进一步彰显特色和优势;充分利用目录外二级学科自主设置权,设置反映国家经济与社会发展迫切需要、符合本学科发展趋势以及学校学科特色和学科优势的新的二级学科或学科方向,在多学科交叉融合中形成新的学科增长点;加强学术梯队建设,组建创新团队,实行博士学位授权点建设负责人制度。

责编 左汶骏

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